O PROFESSOR NA EDUCAÇÃO MEDIADA POR TIC

Pereira, Leonardo J. (2010). O PROFESSOR NA EDUCAÇÃO MEDIADA POR TIC: (re)significação da práticas docentes e construção de ambientes virtuais de aprendizagem para as licenciaturas da UAB/UnB (Dissertação de Mestrado – Programa de Engenharia de Médias para a Educação – EUROMIME) Universidade Técnica de Lisboa; Universidad Nacional de Educación a Distancia; Université de Poitiers.

Resumo

Atuais políticas públicas do ensino superior no Brasil e a demanda urgente por institucionalização da modalidade Educação a Distância nas Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES), articuladas aos avanços TIC, alteram as relações de ensino e aprendizagem e trazem novos objetivos e expectativas atribuídas à função docente. Conseqüentemente implicam em uma complexidade de atividades docentes relativas à utilização de ferramentas tecnológicas e em uma nova dinâmica de oferta de cursos e de instituições educativas.

Sendo assim, esse estudo teve por objetivo, conhecer a percepção e a narrativa do professor na construção de disciplinas online de cursos de licenciatura, na modalidade a distância, nas dimensões sócio-afetiva, didática e pedagógica e tecnológica, baseada nas competências TIC adquiridas após o processo de formação docente no sistema UAB/UnB.

Trata-se de um estudo de caso fundamentado nos paradigmas epistemológicos do enfoque qualitativo-interpretativo, que utilizou técnicas de entrevista semi-estruturada e a análise de conteúdo das narrativas dos professores, apoiada em um sistema de categorização dos aspectos significativos, relativos às experiências vivenciadas, crenças, valores, novas competências e usos de tecnologias, nesse processo de transformação de suas práticas. Foram analisados os casos de duas professoras que tiveram suas trajetórias interpretadas como conclusão do trabalho.

Palavras-chave: Educação a distância; construção de ambiente virtual; competências TIC; (re)significação da prática docente.

Taller TIC y Zonas Rurales

No mês de Dezembro a professora Salvadorenha, María del Carmem Cruz, do departamento de Ciências da Educação, da Universidade Centroamericana (UCA) esteve na UNED ministrando uma oficina entitulada de Taller TIC y Zonas Rurales, com o propósito de em quatro sessões apresentar experiência e boas práticas de Educação a Distância em zonas rurais de El Salvador.

Apesar de não poder estar presente em algumas sessões presenciais, pude participar das discussões e trocas de vivências e experiências de EaD que se desenvolvem fora dos centros urbanas, compartilhadas nos fóruns de discussão, disponibilizados na ambiente Moodle da UNED, o qual nos foi apresentado em uma das sessões presenciais e que se converteu em um riquíssimo espaço de debates e de colaboração, com apresentações de exemplos bem-sucedidos em nosso países, na América Latina, uma vez que o mestrado EUROMIME nos permite conviver com universos tão diversificados, tendo em vista que o programa agrupa tantas nacionalidades.

Estiveram em discussão questões como, por exemplo: Como estas ações e programas de EaD em zonas rurais podem contribuir para uma maior igualdade de oportunidades e diminuição das desigualdades de oportunidades educacionais; Quais as limitação das áreas rurais para o desenvolvimento da EaD; Quais estratégias didáticas podem ser adotadas; Qual o papel da tutoria que atua nos meios rurais e etc.

A experiência foi muito interessante, acho importante conhecer as realidades de outros países, as diferenças de recursos, de realidades e as estratégias adotadas para superar desafios na democratização e no aumento da oferta por uma educação de qualidade em áreas menos favorecidas. Estas questões são ainda problemas e desafios comuns para os países da América Latina como um todo, cada país com suas peculiaridades e realidades. No entanto, trocar estas experiência ajuda-nos a refletir sobre o futuro da EaD e a (re)significação de nossas práticas como professores, tutores e profissionais da educação e podemos aprender e colaborar uns com os outros.

O Professor na Educação Mediada por TICs

Hoje, dia 15 de Dezembro, concluí o resumo da minha apresentação no SEMIME – congresso internacional que se realizará na Faculdade de Motricidade Humana, em Lisboa. O IV SEMIME terá este ano como temática, a “Exclusão Digital na Sociedade de Informação” e os alunos do segundo ano do mestrado EUROMIME apresentarão seus trabalhos de investigação para que o consórcio EUROMIME possa acompanhar o estado da arte no desenvolvimento das teses até aqui.

Tenho claro nesse momento os meus objetivos de pesquisa, a metodologia e os procedimentos a seguir na minha investigação. Começo a desenvolver meu referencial teórico e a sentir que posso desenvolver um trabalho interessante e que seja algo além de uma simples formalidade para que se cumpra mais uma etapa de formação. Sei que meu tempo é escaço e que tenho muitíssimo trabalho pela frente e que será muito difícil compatibilizar as atividades do mestrado em Poitiers, o estágio, o aprendizado do idioma francês e a tese. Às vezes o fantasma me ronda e acredita que esse fantasma deve assombra a todos os estudantes que passaram por essa experiência.

O medo de não conseguir concluir a tese a tempo é sem sombra de dúvida uma grande insegurança para os EUROMIMEs, já que não disponibilizamos de um tempo dedicado apenas para a elaboração da tese e temos aulas e muitíssimas atividades nos três percursos do mestrado (Lisboa, Madrid e Poitiers). No entanto me sinto confiante e tenho tido um apoio fundamental da minha orientadora no Brasil, a professora Wilsa Ramos, a qual tem sido muito dedicada e compreensiva com essa situação e tem me feito acreditar que serei capaz de desenvolver um bom trabalho. Essa sensação de insegurança é incomoda, mas acredito que é ela que nos move e nos faz superar os desafios e estudar em três países, em sistemas de ensino completamente distintos um do outro e em três idiomas diferentes é um desafio e tanto.

Sei que tenho muitíssimo caminho para percorrer, mas decidi publicar aqui o resumo do que irei apresentar em Lisboa no fim de Janeiro, talvez “publicizar” o que quero e tenho que fazer possa ser interessante para que eu estabeleça contatos em rede, conheça opiniões, receba sugestões e me obrigue a avançar a cada dia no que proponho como trabalho.


Pereira, Leonardo Jorge. O Professor na Educação Mediada por TICs: construção e (re)significação dos processos de formação, de gestão e de produção de materiais nas licenciaturas da UAB/UnB. Monografia (Programa de Mestrado em Engenharia de Médias para a Educação – EUROMIME). Faculdade de Motricidade Humana – FMH; Universidad Nacional de Educación a Distancia – UNED; Université de Poitiers. Professores Orientadores: Juan De Pablos; Wilsa Maria Ramos. Dezembro, 2009.

As actuais políticas públicas do ensino superior no Brasil e a demanda urgente por institucionalização da modalidade educação a Distância nas Instituições Públicas de Ensino Superior (IES), articuladas aos avanços das Tecnologias da Informação e Comunicação, alteram as relações de ensino e aprendizagem e trazem novos objectivos e expectativas atribuídas à função docente. Tais mudanças implicam em uma complexidade de novas actividades desempenhadas pelo professores, na utilização de uma diversidade de ferramentas e aparatos de tecnologias e em uma nova dinâmica dos cursos e das instituições de ensino. Esse novo cenário expõe o professor a necessidades de adaptação para desenvolver sua prática e melhor orientar, mediar e acompanhar a construção do conhecimento em espaços cada vez mais interactivos, autónomos e diversificados.

Sendo assim, esse estudo tem por objectivo a análise dos aspectos significativos sobre o processo de formação docente, a produção de materiais multimídias, bem como a oferta das disciplinas no ambiente virtual Moodle. A metodologia de abordagem qualitativa pretende identificar as experiências vivenciadas por professores do Sistema UAB/UnB, por meio das análises dos dados colectados através da técnica de grupo focal formado por professores universitários, os quais estão envolvidos no programa. A revisão de literatura permite a investigação dos principais elementos referentes às atitudes, preferências, necessidades e percepções desses docentes frente aos novos processos de ensino mediado pelas TICs.

Preferencialmente, espera-se conhecer os saberes, as experiências, as crenças, os valores, as percepções e as sugestões desses profissionais para futuras melhorias no processo. A pesquisa poderá indicar caminhos para reflexões que colaborarem para qualificar os estudos sobre a formação de professores na UAB/UnB, ajudando a apontar os novos papéis surgentes na acção educacional mediada pelas TICs e nas recentes formas de gestão pedagógica, tecnológica e de conteúdos demandas pela instituição neste cenário tecnológico educativo em construção.

PALAVRAS-CHAVE: Formação de Professores, TICs na Educação, Comunidades de Conhecimento e Aprendizagem Colaborativa.

IV Seminário - "Exclusão Digital na Sociedade de Informação"

Universidade Aberta do Brasil - UAB

Conclusão do Módulo 13 - Gestão do Conhecimento

Após as leituras, reflexões e consultas à internet, penso ser capaz de fazer alguns apontamentos sobre o que foi tratado no módulo de Gestão de Conhecimento (GC), do Mestrado EUROMIME. Acredito que no meio empresarial, a GC pode ser considerado um estilo de gestão e de liderança, que está presente na cultura organizacional e que é corrente, caminha e esta encostrado na preocupação com a valorização e com o cuidado com o saber. Vai desde a preocupação com os detentores deste saber, com os processos de aprendizagem e de transmição de conhecimentos, e com a produção de um produto/serviço de qualidade.Todos esses fatores conduzem a aplicação de conhecimentos e sabedorias relevantes para levarem uma organização ao sucesso e a maior competitividade no mercado.

Portanto a GC é um processo que deve ser adotado intencionalmente, visando à gestão de um conjunto de esforços, a gestão de novas tecnologias, de posturas e de habilidades dedicadas a estimular, identificar, compreender, criar, organizar, difundir, rentabilizar, aplicar e reutilizar o conhecimento em um dado contexto organização, institucional ou até mesmo educacional. Acredito que caiba aqui, incluir o contexto educacional, já que estamos inseridos neste contexto educativo, e podemos afirmar que nenhum processo educacional é neutro e imparcial, se realiza pautado em objetivos específicos com o intuito de desenvolver competencias e saberes e com um propósito ideológico.

Dentro de uma lógica durkeiniana, a educação visa a formação de “mão-de-obra” ou de capital humano, capaz de atender as demandas da contemporaneidade com uma dialética cada vez mais competitiva em que o conhecimento é o centro das questões sociais e humanas, e não é atoa que o dado momento hirsórico-social é conhecido como era ou a sociedade do conhecimento, podemos dizer que a GC também é vital para os organismos educativos.

Um bom processo de GC, independente do meio onde se está implementando (Educacional, Institucional, organizacional), é fruto da criação de um ambiente de aprendizagem, de cultura organizacional favorável, de trabalho colaborativo, de compartilhamento de visão e da gestão positiva, que em conjunto, propiciam e estimulam a produção contínua e aplicação de conhecimentos para a geração de valor para qualquer pessoa ou entidade que afeta ou é afetada pelas atividades de uma organização.

Considerando o exposto até aqui vale resaltar que a a GC, assima de tudo, precisa ser uma preocupação executiva (diretiva), mas deve, ao longo do tempo, ir se tornando uma responsabilidade de todos os funcionários (atores) dentro da entidade, organização e ou instituição. Todos os atores devem ser “contagiados” positivamente pela preocupação de fazer a organização prosperar e ser um lugar melhor para se trabalhar.

Para além da manutenção de uma organização competitiva e da preservação dos espaços e postos de trabalho, a preocupação deve estar voltada sobretudo para a parte mais valiosa e mais nobre desses organismos, que é o seu Capital Intelectual, que assim como os bens tangíveis e os patrimónios sofre depreciação, por isso a necessidade de formação contínua deve ser condição para que as pessoas continuem em uma organização que valorize e que tenha como estratégia de sobrevivencia a gestão do conhecimento.
Por isso, e não por acaso, a GC deve ampliar-se para a retenção dos talentos, para a gestão de competências, de cultura organizacional, para a gestão de idéias e de inovação, para a gestão da transparência, da visibilidade externa e presar pela atração dos melhores talentos em cada área ou setor dos organismos.



A GC é um Conceito, uma Teoria, uma Filosofia Empresarial, ainda muito recente, há muito o que aprender a respeito do assunto e sobre a grande importância que a GC tem para os organismos sejam empresariais ou não. Com o reconhecimento cada vez maior do valor do Capital Intelectual pelos organismos, muito em breve as habilidades de gerenciamento do conhecimento de modo eficaz, se tornaram qualidades essenciais, serão condições obrigatória na hora de se contratar um profissíonal seja em que área for, independente do setor.



No Brasil se fala muito em GC como fenômeno de moda em consultorias de marketing e em agências que vendem o conceito de empregabilidade, é o novo termo da moda, no entanto, acretido que em muito pouco tempo será condição vital tanto para a sobrevivencia das empresas, quanto para a aquisição de uma certa garantia de trabalho futuro para as pessoas.

Reunião EUROMIME - Mais uma Sessão de Trabalho

Hoje, dia 30 de novembro de 2009, os estudantes do mestrado EUROMIME estiveram reunidos na Universidade de Psicologia da UNED para mais uma sessão presencial do mestrado. O encontro destinou-se, em um primeiro momento, a apresentação de mais um módulo de conteúdo do curso – Herramientas Informáticas para la Investigación Educativa, o qual foi apresentado aos alunos pelo professor José Luis García Cué, docente titular da disciplina.

Segundo as explicações do professor José Luis, o curso tem por objetivo orientar os alunos para utilizar a metodologia de investigação em diferentes áreas do conhecimento. No entanto, apesar do curso ter por proposta identificar, analisar e experimentar as distintas ferramentas informáticas em distintas fases de um processo de investigação, me parece que a disciplina está orientada para o tratamento e a análise de dados qualitativos, sobretudo com a utilização de uma única ferramenta, o SPSS.

Pessoalmente, gostaria de deixar aqui registrado que acredito que o curso não está bem estruturado e não atende às necessidades reais e diversificadas dos alunos de um mestrado. Tenho convicção de que no tempo que nos foi destinado a essa cadeira, não conseguirei concluir as atividades solicitadas. Não costumo fazer críticas nesse espaço, não foi para esse propósito que esse blog foi criado, mas achei necessário registrar minha insatisfação com esse módulo porque acredito que não está devidamente apoiado na metodologia de EaD e não respeita os ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos.

Posteriormente, em um segundo momento da reunião, o Diretor de Formação Continuada da UNED, professor José Mª Luzón apresentou as atividades de formação de professores da instituição. O professor também falou dos desafios e da experiencia de migração dos cursos da UNED de um Ambiente Virtual de Aprendizagem para outro. A instituição que utilizava a plataforma Webct agora migra seus cursos para a plataforma Alf, administrada pela própria UNED. A experiência foi muito enrriquecedora e com expaço para perguntas, discussões e debates sobre vantagens e desvantagens desta ação. Foi feita ainda uma demostração do funcionamento da nova plataforma e de suas ferramentas, como por exemplo o sistema de videoconferencia incorporado na plataforma Alf, ainda na mesma reunião o professor comentou sobre o o processo de formação e desenvolvimento das tutorias na UNED.

V Congreso Internacional Educared

Realizou-se em Madrid, nos dias 24, 25 e 26 de novembro, no Centro de Convenções Norte do Parque de las Naciones (IFEMA), as sessões presenciais do V Congreso Internacional Educared.



O Congresso deste ano dedicou-se a tratar das temáticas relacionadas aos processor de Inovação na Escola e de apresentar e discutir os modelos, as experiências, e os protagonistas da integração das TICs nos espaços Educativos. Este ano o congresso contou com a participação do Brasil como país convidado e por meio dos relatos apresentados por vários professores brasileiros, os participantes das sessões presenciais e das sessões transmitídas via inernet puderam acompanhar e conhecer, entre as muitíssimas sessões do evento e das inúmeras nacionalidades dos participantes, os avanços que nosso país vem conquistando no que se refere a Educação e Novas Tecnologias. Por meio de projetos, de trabalhos de investigação e de apresentações de boas práticas com o uso de TICs nas nossas escolas e em escolas européias e da América Latina.



No primeiro dia do Congresso, durante a sessão plenária, a professora Roseli de Deus, da escola Politécnica da Universidade de São Paulo apresentou projetos e boas práticas inovadoras com a apresentação que levava o seguinte título MEDIOS ELECTRÓNICOS INTERACTIVOS Y DESAFÍOS, dando exemplos de como o nosso país vem trabalhando pela integração das TICs nas escolas e gerando melhoria nas relações de ensino – aprendizagem e transformando os processos de construção do conhecimento.

O congresso ofereceu aos participantes muitas opções dentro da programação, foram apresentadas experiências em sessões simultaneas realizadas em cinco salas diferentes. Dentre as experiemcias que pude acompanhar, uma delas me pareceu muito interessantes, o projeto que leva o título de Al Reves, apresentado pela professora Nubia, consistia no início, segundo ela, em um intercambio de papeis entre professores e alunos, em que os estudantes do Colégio Nacional de Sahagún (Córdoba), deslocavam-se até as casas de seus professores e dedicavam-se durante o tempo livre e fins de semana a ensinam aos seus professores a utilizar as TICs, sempre levando em conta o que interessava a eles saber e aprender. O projeto extrapolou seus objetivos iniciais e atualmente já capacitou mais de 200 pessoas, entre professores e comunidade escolar.


Os participantes do V Congreso Internacional Educared puderam votar nas melhores experiências inovadoras com o uso de TICs e essas experiências foram premiadas com um computador portátil na serimônia de clausura do congresso.

IX Semana de la Ciencia

Aconteceu em Madrid, durante os dias 9 a 22 de novembro a IX Semana de la Ciencia, com o objetivo de fomentar a participação dos cidadãos nas questões relacionadas com a ciência e a tecnologia.

A Semana teve por ideal atender a todas as camadas da sociedade e chegar a todos os tipos de público com participação gratuita em todas as atividades que tiveram espalhadas pela cidade de Madrid, por meio de uma extensa, rica e diversificada programação.

Os objetivos específicos da IX Semana de la Ciencia eram: Divulgar os resultados de investigação, abrindo espaço onde a pesquisa se realiza diariamente; Mostrar o rico patrimônio Científico e Técnico da Comunidade de Madrid; Renovar o conhecimento sobre ciência e tecnologia do cidadão; Incentivar a participação dos cidadãos nas questões científicas; Fomentar vocações científicas entre os mais jovens. Estiveram participando da Semana a administração pública, as universidades, colégios, museus, centros de divulgação científica, associações científicas, ONGs, empresa, fundações, associações e instituições culturais e etc.

Devido às atribuições do mestrado EUROMIME não consegui participar de tantas atividades quanto eu gostaria, no entanto, estive presente em duas atividades que foram para mim muitíssimo interessantes. LA DIVINA COMEDIA DE DANTE: Creacíon e Inspiracion – título de uma mesa redonda que se realizou na Sala de Conferencias de ICADE, na Sede Central da Universidade Pontifícia de Comillas.

A conferência, com cara de mesa redonda, tendo em vista a abertura de espaço para discussão “abastadíssima” com o público, foi coordenada por uma dupla de professores, um professor e uma professora, ambos especialistas da obra-prima de Dante Alighieri. Lamentavelmente não me recordo dos nomes deles, e digo lamentavelmente porque esses professores me proporcionaram uma das minhas melhores e mais ricas experiências vividas na Europa.

Notoriamente a Divina Comédia de Dante é um marco da criação literária mundial, fundamentada na sua própria criação lingüística. De acordo com os expositores Dante elevou o seu idioma, o italiano, a níveis de mais alta poesia e criou suas próprias palavras para definir sua criação. A exposição tratou ainda dos processos criativos de Dante e de como ele utilizava-se de neologismos para expressar seus sentimentos, em que inspirava-se para escreve e quais eram suas influencias. Tratou ainda da importância dos tradutores nas inúmeras traduções da obra por todo o planeta e de como o sentido da poesia de Dante foi sendo alterada com o passar dos tempos e com as mudança e evoluções das línguas. Os professores destacaram ainda que sem o trabalho dos tradutores a Divina Comédia estaria fadada a habitar apenas os imaginários da mentes italianas, visto que o italiano é um idioma que só é falado na Itália.

Outra experiência que tive durante a IX Semanade la Ciencia foi poder me teletransportar para a infância durante a visita que fiz à sala de Projeção do Planetário de Madrid, onde assisti a dois filmes infantis.


Minha cidade, Brasília, também tem um planetário em que eu estive uma ou duas vezes durante minha infância, estar no Planetário de Madrid me fez recordar de uma frase que ouvi durante uma dessa visitas ao planetário da minha cidade: Nunca podemos esquecer de continuar sempre olhando para o céu.

Pizarras Digitales Interactivas

No dia 9 de outubro o professor José Dulac, pesquisador e autoridade na temática de Pizzaras Digitais Interatívas, esteve reunido com os alunos do mestrado EUROMIME em seu escritório, onde realizou-se a sessão presencial de apresentação de mais um módulo de trabalho do mestrado da UNED – Módulo 8 – Pizarras Digitales Interactivas.

Durante a sessão presencial o professor Dulac explicou um pouco sobre a Pizarra Digital Interativa como ferramenta didático-pedagógica e apresentou aos alunos do mestrado EUROMIME algumas caracteristicas, aplicações e exemplos de unidades didáticas desenvolvidas com o auxilio desta ferramenta.






O encontro serviu para uma ambientação inicial para capacitar os alunos e criar condições para que os estudantes pudessem de forma autônoma, com auxilio da plataforma virtual e da tutoria disponibilizadas para o módulo, serem capazes de realizar as muitíssimas práticas e atividades do curso a distância e por fim criarem, de acordo com suas experiência e áreas de interesses uma Unidade Didatica utilizando a ferramenta.





O curso teve por objetivo por a disposição dos EUROMIMES técnicas e metodologias didáticas necessárias para a utilização adequada de recursos educativos de multimídias interativas para que os alunos possam corretamente utilizar a Pissara Digital com o propósito de obterem significativas melhoras no processo de ensino e de aprendizagem.

Hoje, dia 3 de novembro, concluí o módulo e a Unidática Didática, criei um material que pode auxiliar as aulas presencias do curso de Introdução a Redação Publicitária, destinado aos alunos do ensino superior do curso de Publicidade, da Faculdade de Comunicação. O sistema permite integrar diversos materiais multimídias (Vídeo, audio, texto, imagem e etc) é compatível com todos os formatos de documentos habitualmente utilizados por usuários de tecnologias e a experiência foi muito interessante.

No Brasil a implementação do uso desta ferramenta ainda é um pouco fora da nossa realidade, temos questões mais essenciais e problemas estruturais básicos nas nossas escolas a serem resolvidos antes de pensarmos no uso da Pizarra Digital . Pelo que podemos notar com este contato com a ferramenta e na troca de experiências com os colegas é que a Espanha vem apostando na institucionalização do uso da Pizarra Digital em todas as escolas, no entanto, pessoalmente acredito que é uma tecnologia que ainda precisa aprimorar-se, hoje existem no mercado vários modelos de Pizarras Digitales Interactivas, no entanto, os materiais produzidos em modelos distintos não são compatíveis entre eles. Por isso acredito que este passo deve ser dado antes da institucionalização, do uso e da implementação nas escolas.

*Saiba mais sobre Pizzaras Digitales Interactivas

*Vídeos sobre o uso de Pizzaras Digitais Interativa

I Congreso Internacional Ciudades Creativas

Realizou-se do dia 21 a 24 de outubro, na Sede da Facultad de Ciencias de la Informacíon, na Universidad Complutense de Madrid (UCM) e em pontos da cidade de Madrid, o I Congreso Ciudades Creativas. O congresso teve por objetivo trazer a luz das discussões acadêmicas, a reflexão sobre o quê, como, porque, onde e como se organizam as cidades.

O que são as cidades? Talvez seja apenas a demonstração maior do poder criativo dos homens!? Não sei!

Só sei que as cidades surgem onde anteriormente não existia absolutamente nada, por algum motivo especial, um sonho, um mito, um fenômeno ou acidente geográfico ou simplesmente pelo desejo de alguém de ser empreendedor. Elas, as cidades, crescem aos arredores de uma mesquita, uma igreja, um estádio olímpico ou uma fábrica. Quase sempre, acho que inevitavelmente, começam por uma praça, onde se encontra toda a gente, e esse fluxo de gente é distribuído pelas ruas que se ligam a essa praça, organizado e reagrupado e reorganizado os sub-agrupamentos de gente que vão, ou estão, nas cidades em busca das soluções para os seus problema.

Em função de tudo isso, e na tentativa de se solucionar problemas, surgem e se multiplicam enormemente, mais e mais problemas, e então os homens e as cidades renascem do caos (re)significando suas existências com o que podemos chamar de criatividade. É a criatividade que (re)configura suas funções para que as cidades sigam latentes, pulsantes e que continuem jorrando por meio de suas veias ou ruas, a vida das cidades e conseqüentemente dos homens que vivem nas cidades.

O homem, assim como a cidade, está em constante transformação. A vida do homem e da cidade, e do homem na cidade, e a vida da cidade, faz com que cada homem passe a refletir continuamente sobre o que fará nas cidades, ao lado de que pessoa estará nas cidades e em que cidade decidirá estar; em busca das soluções para as inquietudes da existência, em busca do que busca todo homem que já pisou na cidade - A Felicidade. No meu ponto de vista, e é só um ponto de vista, foram essas as reflexões tratadas no I Congreso Internacional Ciudades Creativas.


Saiba Mais

Seminario MIME Online - Poitiers

Para os colegas ou interessados que não puderam participar do 1º Seminário de Pesquisa realizado na Faculdade de Línguas e Letras, da Universidade de Poitiers e para aqueles que desejam vê-lo, a apresentação na integra está disponível no seguinte endereço: http://i-medias.emea.acrobat.com/p43011870

Durante o seminário foi apresentado o trabalho de Antonine Goumi,uma pesquisa que teve por objetivo avaliar a eficácia de um ambiente informatizado (sistema de LIRALEC) no que se refere a capacidade de auxiliar eficazmente na formação de alunos com dificuldade de compreensão e entendimento na leitura o estudo foi realizado com alunos da sexta série (11-12 anos), tomando como bases teóricas, bibliografias do campo da psicologia da leitura e da compreensão.

A apresentação foi realizada em francês e em seguida ocorreu alguma interferências dos participantes o que enriqueceu bastante a apresentação e possibilitou o esclarecimento de alguns pontos significativos da apresentação.

Reunión Euromime. Taller Moodle

Neste mês de outubro a professora Drª Mireya Vivas ministrou aos alunos do mestrado EUROMIME uma oficina sobre a plataforma Moodle, a oficina esteve dividida em várias sessões e Mireya abordou a temática sob uma perspectiva mais didática, com um enfoque nos processos de ensino e de aprendizagem, apontando possibilidades diversas com o uso de ferramentas do sistema Moodle, capazes de melhorar, sobretudo, os processos de acompanhamento, de mediação e de avaliação dos alunos durante a construção dos processos de ensino-aprendizagem.

Questões relacionadas ao respeito aos ritmos e estilos de aprendizagem, ao fator tempo e espaço e, ainda, aos aspectos da inteligência emocional e da diversidade e peculiaridades de cada programa e de cada oferta e de público-alvo e que um curso é destinado também foram destacadas durante o curso no que diz respeito a adequação dos materiais e do conteúdos tratados para uma nova linguagem no ensino mediado por TICs.
A experiência, no meu ponto de vista foi bastante interessante e a troca de experiências foi muitíssimo rica, já que alguns dos colegas do mestrado conhecem bem o sistema Moodle e são professores e produtores de conteúdo para esta plataforma. Acredito que a experiência mais rica do mestrado EUROMIME é essa troca de vivencias e de saberes que acontece entre os colegas.

Por fim, foi disponibilizado um espaço para que os mestrandos, voluntariamente construam e subam à plataforma, uma unidade didática, nos dando, assim, a oportunidade de por em prática os conhecimentos trocados durante a oficina e de levar a cabo os projetos que apresentamos durante as primeiras sessões. Infelizmente o tempo é curto, mas, espero conseguir um tempinho livre para me dedicar a elaboração de algum conteúdo que me possa ser útil para a minha atividade profissional assim que eu retorne ao Brasil.

Comunidade Iberoamericana de Sistemas de Conocimiento

Hoje, treze de outubro, em mais uma sessão de trabalho do mestrado, estiveram reunidos na Faculdade de Educação da UNED, os alunos e professores do mestrado EUROMINE, e membros da Comunidade Iberoamericana de Sistemas de Conocimiento(CISC), Fernando Casado, presidente, Carolina Fernández-Salinero, professors da Universidade Complutense de Madrid e Gilberto Lavarrieta da Universidade Tecnológica de Monterrey.

O CISC term por objetivo promover o desenvolvimento do conhecimento baseado no conhecimento das pessoas, das organizações e da sociedades da região Iberoamericana. Esse organismo reúne um numeroso grupo de pessoas interessadas no desenvolvimento de conhecimento que se produz nesses países e conta com as seguintes linhas de ação: Aplicação da tecnologia 2.0 em micro e pequenas empresas; Publicação de periódicos de temas referidos as linhas de ação da organização; Desenvolvimento baseado em conhecimento; Programa de pós-graduação dedicado ao desenvolvimento baseado em conhecimento.

Para saber mais sobre a organização visite o seguinte web site: http://www.iberoamericana.org/

Estratégias Didáticas do Século XXI

Encerrou-se hoje, dia 13 de outubro, o módulo de Estratégias Didática do Século XXI, na fase espanhola do Mestrado de Engenharias de Mídias para a Educação. A disciplina ministrada na UNED, pelos professores Domingo J. Gallego e Catalina M. Alonso, deita fim ao primeiro ciclo da viagem “Madrilleña”.

Gostaria de deixar aqui registrada a minha satisfação em cursar este módulo de Estratégias Didáticas para o Século XXI na UNED, o módulo se deu de forma muito dinâmica, apesar de utilizar um volume considerável de textos em formato pdf, as leituras foram agradáveis e de fácil compreensão, os conteúdos eram complementares e foram muito úteis na hora da construção da parte prática do curso, na elaboração dos ambientes virtuais (Web Quest, Portfólio e Bitacora).

Ainda que trabalhoso, foi muito proveitoso para mim cursar esse módulo a distância, o qual me permitiu refletir um pouco sobre minha prática como docente. Apesar de ter sido professor tutor na modalidade de Educação a Distância, exceto para treinamentos e para ambientação com as plataformas e ferramentas disponíveis em cada curso que ministrei, nunca tinha de fato tido a experiência de participar como aluno de um processo de ensino – aprendizagem a distância.

Veja Portefólio de Trabalhos

Reunião EUROMIME - 1º Sessão de Trabalho

No dia 5 de outubro de 2009 realizou-se na Faculdade de Humanidades da UNED a primeira sessão de trabalho da segunda fase do mestrado EUROMIME. A reunião foi iniciada pelo professor doutor Domingo J. Gallego o qual ministrou uma dinâmica de grupo bastante interessante, além da participação dos alunos, a sessão contou ainda, com a participação das professoras María Luz Cacheiro e Mireya Vivas.

A Dinâmica consistiu em uma exposição de fotografias em que cada participante deveria eleger duas imagens, e falar dos seus sentimentos relacionando as imagens com a situação em que se encontravam naquele momento, no intuito de que todos pudessem assim, conhecerem-se uns aos outros de uma forma descontraída e criativa.

Em um segundo momento o professor Domingos informou o grupo sobre o funcionamento da UNED, do curso EUROMIME, da plataforma Moodle e da metodologia de trabalho para o 1º módulo de conteúdo do curso – Estratégias Didáticas para o Século XXI. A professora Mariluz, como sempre, disponível e atenciosa, também esclareceu as dúvidas dos alunos e providenciou algumas formalidades operacionais.

Após a primeira sessão, os alunos estiveram ainda reunidos para a apresentação de um trabalho, uma proposta diagnóstica sobre estilos de aprendizagem e trabalho em rede, que desencadeou uma rica discussão sobre a temática.

A meu ver, começamos muitíssimo bem a segunda etapa da viagem EUROMIME. Saí do primeiro encontro com boas impressões de como se realizará o trabalho na UNED, tive a oportunidade de conhecer os novos companheiros do primeiro ano, que acabam de integrar o grupo (sejam muitíssimo bem-vindos!), e espero que possamos trocar experiências e ter um ótimo semestre de trabalho, e para além do trabalho que tenhamos momentos agradáveis e histórias de vida pra contar quando essa etapa chegar ao fim.

Bem-vindo

Este espaço digital foi criado simplismente para servir como diário de bordo e tem por objectivo registrar os encontros e as actividades da viagem EUROMIME - Mestrado em Engenharia de Mídias para a Educação, durante o percurso na UNED.



Sejam todos muitíssimo bem-vindo!


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