Conclusão do Módulo 13 - Gestão do Conhecimento

Após as leituras, reflexões e consultas à internet, penso ser capaz de fazer alguns apontamentos sobre o que foi tratado no módulo de Gestão de Conhecimento (GC), do Mestrado EUROMIME. Acredito que no meio empresarial, a GC pode ser considerado um estilo de gestão e de liderança, que está presente na cultura organizacional e que é corrente, caminha e esta encostrado na preocupação com a valorização e com o cuidado com o saber. Vai desde a preocupação com os detentores deste saber, com os processos de aprendizagem e de transmição de conhecimentos, e com a produção de um produto/serviço de qualidade.Todos esses fatores conduzem a aplicação de conhecimentos e sabedorias relevantes para levarem uma organização ao sucesso e a maior competitividade no mercado.

Portanto a GC é um processo que deve ser adotado intencionalmente, visando à gestão de um conjunto de esforços, a gestão de novas tecnologias, de posturas e de habilidades dedicadas a estimular, identificar, compreender, criar, organizar, difundir, rentabilizar, aplicar e reutilizar o conhecimento em um dado contexto organização, institucional ou até mesmo educacional. Acredito que caiba aqui, incluir o contexto educacional, já que estamos inseridos neste contexto educativo, e podemos afirmar que nenhum processo educacional é neutro e imparcial, se realiza pautado em objetivos específicos com o intuito de desenvolver competencias e saberes e com um propósito ideológico.

Dentro de uma lógica durkeiniana, a educação visa a formação de “mão-de-obra” ou de capital humano, capaz de atender as demandas da contemporaneidade com uma dialética cada vez mais competitiva em que o conhecimento é o centro das questões sociais e humanas, e não é atoa que o dado momento hirsórico-social é conhecido como era ou a sociedade do conhecimento, podemos dizer que a GC também é vital para os organismos educativos.

Um bom processo de GC, independente do meio onde se está implementando (Educacional, Institucional, organizacional), é fruto da criação de um ambiente de aprendizagem, de cultura organizacional favorável, de trabalho colaborativo, de compartilhamento de visão e da gestão positiva, que em conjunto, propiciam e estimulam a produção contínua e aplicação de conhecimentos para a geração de valor para qualquer pessoa ou entidade que afeta ou é afetada pelas atividades de uma organização.

Considerando o exposto até aqui vale resaltar que a a GC, assima de tudo, precisa ser uma preocupação executiva (diretiva), mas deve, ao longo do tempo, ir se tornando uma responsabilidade de todos os funcionários (atores) dentro da entidade, organização e ou instituição. Todos os atores devem ser “contagiados” positivamente pela preocupação de fazer a organização prosperar e ser um lugar melhor para se trabalhar.

Para além da manutenção de uma organização competitiva e da preservação dos espaços e postos de trabalho, a preocupação deve estar voltada sobretudo para a parte mais valiosa e mais nobre desses organismos, que é o seu Capital Intelectual, que assim como os bens tangíveis e os patrimónios sofre depreciação, por isso a necessidade de formação contínua deve ser condição para que as pessoas continuem em uma organização que valorize e que tenha como estratégia de sobrevivencia a gestão do conhecimento.
Por isso, e não por acaso, a GC deve ampliar-se para a retenção dos talentos, para a gestão de competências, de cultura organizacional, para a gestão de idéias e de inovação, para a gestão da transparência, da visibilidade externa e presar pela atração dos melhores talentos em cada área ou setor dos organismos.



A GC é um Conceito, uma Teoria, uma Filosofia Empresarial, ainda muito recente, há muito o que aprender a respeito do assunto e sobre a grande importância que a GC tem para os organismos sejam empresariais ou não. Com o reconhecimento cada vez maior do valor do Capital Intelectual pelos organismos, muito em breve as habilidades de gerenciamento do conhecimento de modo eficaz, se tornaram qualidades essenciais, serão condições obrigatória na hora de se contratar um profissíonal seja em que área for, independente do setor.



No Brasil se fala muito em GC como fenômeno de moda em consultorias de marketing e em agências que vendem o conceito de empregabilidade, é o novo termo da moda, no entanto, acretido que em muito pouco tempo será condição vital tanto para a sobrevivencia das empresas, quanto para a aquisição de uma certa garantia de trabalho futuro para as pessoas.

Reunião EUROMIME - Mais uma Sessão de Trabalho

Hoje, dia 30 de novembro de 2009, os estudantes do mestrado EUROMIME estiveram reunidos na Universidade de Psicologia da UNED para mais uma sessão presencial do mestrado. O encontro destinou-se, em um primeiro momento, a apresentação de mais um módulo de conteúdo do curso – Herramientas Informáticas para la Investigación Educativa, o qual foi apresentado aos alunos pelo professor José Luis García Cué, docente titular da disciplina.

Segundo as explicações do professor José Luis, o curso tem por objetivo orientar os alunos para utilizar a metodologia de investigação em diferentes áreas do conhecimento. No entanto, apesar do curso ter por proposta identificar, analisar e experimentar as distintas ferramentas informáticas em distintas fases de um processo de investigação, me parece que a disciplina está orientada para o tratamento e a análise de dados qualitativos, sobretudo com a utilização de uma única ferramenta, o SPSS.

Pessoalmente, gostaria de deixar aqui registrado que acredito que o curso não está bem estruturado e não atende às necessidades reais e diversificadas dos alunos de um mestrado. Tenho convicção de que no tempo que nos foi destinado a essa cadeira, não conseguirei concluir as atividades solicitadas. Não costumo fazer críticas nesse espaço, não foi para esse propósito que esse blog foi criado, mas achei necessário registrar minha insatisfação com esse módulo porque acredito que não está devidamente apoiado na metodologia de EaD e não respeita os ritmos e estilos de aprendizagem dos alunos.

Posteriormente, em um segundo momento da reunião, o Diretor de Formação Continuada da UNED, professor José Mª Luzón apresentou as atividades de formação de professores da instituição. O professor também falou dos desafios e da experiencia de migração dos cursos da UNED de um Ambiente Virtual de Aprendizagem para outro. A instituição que utilizava a plataforma Webct agora migra seus cursos para a plataforma Alf, administrada pela própria UNED. A experiência foi muito enrriquecedora e com expaço para perguntas, discussões e debates sobre vantagens e desvantagens desta ação. Foi feita ainda uma demostração do funcionamento da nova plataforma e de suas ferramentas, como por exemplo o sistema de videoconferencia incorporado na plataforma Alf, ainda na mesma reunião o professor comentou sobre o o processo de formação e desenvolvimento das tutorias na UNED.

V Congreso Internacional Educared

Realizou-se em Madrid, nos dias 24, 25 e 26 de novembro, no Centro de Convenções Norte do Parque de las Naciones (IFEMA), as sessões presenciais do V Congreso Internacional Educared.



O Congresso deste ano dedicou-se a tratar das temáticas relacionadas aos processor de Inovação na Escola e de apresentar e discutir os modelos, as experiências, e os protagonistas da integração das TICs nos espaços Educativos. Este ano o congresso contou com a participação do Brasil como país convidado e por meio dos relatos apresentados por vários professores brasileiros, os participantes das sessões presenciais e das sessões transmitídas via inernet puderam acompanhar e conhecer, entre as muitíssimas sessões do evento e das inúmeras nacionalidades dos participantes, os avanços que nosso país vem conquistando no que se refere a Educação e Novas Tecnologias. Por meio de projetos, de trabalhos de investigação e de apresentações de boas práticas com o uso de TICs nas nossas escolas e em escolas européias e da América Latina.



No primeiro dia do Congresso, durante a sessão plenária, a professora Roseli de Deus, da escola Politécnica da Universidade de São Paulo apresentou projetos e boas práticas inovadoras com a apresentação que levava o seguinte título MEDIOS ELECTRÓNICOS INTERACTIVOS Y DESAFÍOS, dando exemplos de como o nosso país vem trabalhando pela integração das TICs nas escolas e gerando melhoria nas relações de ensino – aprendizagem e transformando os processos de construção do conhecimento.

O congresso ofereceu aos participantes muitas opções dentro da programação, foram apresentadas experiências em sessões simultaneas realizadas em cinco salas diferentes. Dentre as experiemcias que pude acompanhar, uma delas me pareceu muito interessantes, o projeto que leva o título de Al Reves, apresentado pela professora Nubia, consistia no início, segundo ela, em um intercambio de papeis entre professores e alunos, em que os estudantes do Colégio Nacional de Sahagún (Córdoba), deslocavam-se até as casas de seus professores e dedicavam-se durante o tempo livre e fins de semana a ensinam aos seus professores a utilizar as TICs, sempre levando em conta o que interessava a eles saber e aprender. O projeto extrapolou seus objetivos iniciais e atualmente já capacitou mais de 200 pessoas, entre professores e comunidade escolar.


Os participantes do V Congreso Internacional Educared puderam votar nas melhores experiências inovadoras com o uso de TICs e essas experiências foram premiadas com um computador portátil na serimônia de clausura do congresso.

IX Semana de la Ciencia

Aconteceu em Madrid, durante os dias 9 a 22 de novembro a IX Semana de la Ciencia, com o objetivo de fomentar a participação dos cidadãos nas questões relacionadas com a ciência e a tecnologia.

A Semana teve por ideal atender a todas as camadas da sociedade e chegar a todos os tipos de público com participação gratuita em todas as atividades que tiveram espalhadas pela cidade de Madrid, por meio de uma extensa, rica e diversificada programação.

Os objetivos específicos da IX Semana de la Ciencia eram: Divulgar os resultados de investigação, abrindo espaço onde a pesquisa se realiza diariamente; Mostrar o rico patrimônio Científico e Técnico da Comunidade de Madrid; Renovar o conhecimento sobre ciência e tecnologia do cidadão; Incentivar a participação dos cidadãos nas questões científicas; Fomentar vocações científicas entre os mais jovens. Estiveram participando da Semana a administração pública, as universidades, colégios, museus, centros de divulgação científica, associações científicas, ONGs, empresa, fundações, associações e instituições culturais e etc.

Devido às atribuições do mestrado EUROMIME não consegui participar de tantas atividades quanto eu gostaria, no entanto, estive presente em duas atividades que foram para mim muitíssimo interessantes. LA DIVINA COMEDIA DE DANTE: Creacíon e Inspiracion – título de uma mesa redonda que se realizou na Sala de Conferencias de ICADE, na Sede Central da Universidade Pontifícia de Comillas.

A conferência, com cara de mesa redonda, tendo em vista a abertura de espaço para discussão “abastadíssima” com o público, foi coordenada por uma dupla de professores, um professor e uma professora, ambos especialistas da obra-prima de Dante Alighieri. Lamentavelmente não me recordo dos nomes deles, e digo lamentavelmente porque esses professores me proporcionaram uma das minhas melhores e mais ricas experiências vividas na Europa.

Notoriamente a Divina Comédia de Dante é um marco da criação literária mundial, fundamentada na sua própria criação lingüística. De acordo com os expositores Dante elevou o seu idioma, o italiano, a níveis de mais alta poesia e criou suas próprias palavras para definir sua criação. A exposição tratou ainda dos processos criativos de Dante e de como ele utilizava-se de neologismos para expressar seus sentimentos, em que inspirava-se para escreve e quais eram suas influencias. Tratou ainda da importância dos tradutores nas inúmeras traduções da obra por todo o planeta e de como o sentido da poesia de Dante foi sendo alterada com o passar dos tempos e com as mudança e evoluções das línguas. Os professores destacaram ainda que sem o trabalho dos tradutores a Divina Comédia estaria fadada a habitar apenas os imaginários da mentes italianas, visto que o italiano é um idioma que só é falado na Itália.

Outra experiência que tive durante a IX Semanade la Ciencia foi poder me teletransportar para a infância durante a visita que fiz à sala de Projeção do Planetário de Madrid, onde assisti a dois filmes infantis.


Minha cidade, Brasília, também tem um planetário em que eu estive uma ou duas vezes durante minha infância, estar no Planetário de Madrid me fez recordar de uma frase que ouvi durante uma dessa visitas ao planetário da minha cidade: Nunca podemos esquecer de continuar sempre olhando para o céu.

Pizarras Digitales Interactivas

No dia 9 de outubro o professor José Dulac, pesquisador e autoridade na temática de Pizzaras Digitais Interatívas, esteve reunido com os alunos do mestrado EUROMIME em seu escritório, onde realizou-se a sessão presencial de apresentação de mais um módulo de trabalho do mestrado da UNED – Módulo 8 – Pizarras Digitales Interactivas.

Durante a sessão presencial o professor Dulac explicou um pouco sobre a Pizarra Digital Interativa como ferramenta didático-pedagógica e apresentou aos alunos do mestrado EUROMIME algumas caracteristicas, aplicações e exemplos de unidades didáticas desenvolvidas com o auxilio desta ferramenta.






O encontro serviu para uma ambientação inicial para capacitar os alunos e criar condições para que os estudantes pudessem de forma autônoma, com auxilio da plataforma virtual e da tutoria disponibilizadas para o módulo, serem capazes de realizar as muitíssimas práticas e atividades do curso a distância e por fim criarem, de acordo com suas experiência e áreas de interesses uma Unidade Didatica utilizando a ferramenta.





O curso teve por objetivo por a disposição dos EUROMIMES técnicas e metodologias didáticas necessárias para a utilização adequada de recursos educativos de multimídias interativas para que os alunos possam corretamente utilizar a Pissara Digital com o propósito de obterem significativas melhoras no processo de ensino e de aprendizagem.

Hoje, dia 3 de novembro, concluí o módulo e a Unidática Didática, criei um material que pode auxiliar as aulas presencias do curso de Introdução a Redação Publicitária, destinado aos alunos do ensino superior do curso de Publicidade, da Faculdade de Comunicação. O sistema permite integrar diversos materiais multimídias (Vídeo, audio, texto, imagem e etc) é compatível com todos os formatos de documentos habitualmente utilizados por usuários de tecnologias e a experiência foi muito interessante.

No Brasil a implementação do uso desta ferramenta ainda é um pouco fora da nossa realidade, temos questões mais essenciais e problemas estruturais básicos nas nossas escolas a serem resolvidos antes de pensarmos no uso da Pizarra Digital . Pelo que podemos notar com este contato com a ferramenta e na troca de experiências com os colegas é que a Espanha vem apostando na institucionalização do uso da Pizarra Digital em todas as escolas, no entanto, pessoalmente acredito que é uma tecnologia que ainda precisa aprimorar-se, hoje existem no mercado vários modelos de Pizarras Digitales Interactivas, no entanto, os materiais produzidos em modelos distintos não são compatíveis entre eles. Por isso acredito que este passo deve ser dado antes da institucionalização, do uso e da implementação nas escolas.

*Saiba mais sobre Pizzaras Digitales Interactivas

*Vídeos sobre o uso de Pizzaras Digitais Interativa